教材審定製包括哪些內容

⑴ 教科書是審定製還是國定製

1986年，全復國中小學教制材審定委員會成立，決定改革統一的教材制度，在統一要求、統一審定的前提下實行教材的多樣化。在教材編寫方面，實行教材的編審分開制度，並於1986年9月正式成立全國中小學教材審定委員會，這標志著我國中小學教材制度由國定製改為審定製。

⑵ 什麼是教育部統編教材

教育部統編教材亦稱「通用教材」、「部編教材」，是由國家教育行政部門統一組織編輯，通用於全國各地學校的教材。

從2017年秋季學期起，全國數百萬就讀於起始年級的小學生和初中生，語文、歷史、道德與法治3個科目將統一使用「教育部編義務教育教科書」，現行的人教版、粵教版、蘇教版、北京版等版本教材將逐步被取代。

根據中央對三科教材統編統用、三年實現全覆蓋的要求，教育部歷時五年，統一組織新編了義務教育道德與法治、語文、歷史教材，2017年秋季學期起，全國所有地區小學一年級和初中一年級使用統編教材，2018年覆蓋小學初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統編教材。

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1902年中國政府頒布《京師大學堂編書處章程》，始正式籌劃統一編輯教科書。三十二年學部設編譯圖書局，有部編教材面世。以後數十年間，教材兼采國定製和審定製。

中華人民共和國成立後到 80年代初，教育部先後委託人民教育出版社編輯出版 7 套中小學各學科的通用教材。1987年 10月，國家教育委員會頒發《全國中小學教材審定委員會工作章程》，規定在統一教學基本要求的前提下，有領導、有計劃地實現教材的多樣化；教材實行審定製。

黨中央、國務院歷來高度重視教材建設，特別是黨的十八大以來，黨中央對教材建設作出一系列重要指示，明確提出教材建設是國家事權，要健全國家教材制度，成立國家教材委員會，要重點編好中小學三科教材，實行國家統編、統審、統用。

⑶ 智能內容審核、人工內容審核、還有定製內容審核，哪種好一點

定製內容審核，定製內容審核包含了只能內容審核和人工內容審核。

⑷ 軟體開發步驟包括哪些過程

1計劃
對所要解決的問題進行總體定義，包括了解用戶的要求及現實環境，從技術、經濟和社會因素等3個方面研究並論證本軟體項目的可行性，編寫可行性研究報告，探討解決問題的方案，並對可供使用的資源（如計算機硬體、系統軟體、人力等）成本，可取得的效益和開發進度作出估計，制訂完成開發任務的實施計劃。
2分析

軟體需求分析就是對開發什麼樣的軟體的一個系統的分析與設想。它是一個對用戶的需求進行去粗取精、去偽存真、正確理解，然後把它用軟體工程開發語言（形式功能規約，即需求規格說明書）表達出來的過程。
3設計

軟體設計可以分為概要設計和詳細設計兩個階段。實際上軟體設計的主要任務就是將軟體分解成模塊是指能實現某個功能的數據和程序說明、可執行程序的程序單元。
4編碼

軟體編碼是指把軟體設計轉換成計算機可以接受的程序，即寫成以某一程序設計語言表示的「源程序清單」。充分了解軟體開發語言、工具的特性和編程風格，有助於開發工具的選擇以及保證軟體產品的開發質量。
5測試

軟體測試的目的是以較小的代價發現盡可能多的錯誤。要實現這個目標的關鍵在於設計一套出色的測試用例（測試數據與功能和預期的輸出結果組成了測試用例）。如何才能設計出一套出色的測試用例，關鍵在於理解測試方法。不同的測試方法有不同的測試用例設計方法。
6維護
維護是指在已完成對軟體的研製（分析、設計、編碼和測試）工作並交付使用以後，對軟體產品所進行的一些軟體工程的活動。即根據軟體運行的情況，對軟體進行適當修改，以適應新的要求，以及糾正運行中發現的錯誤。編寫軟體問題報告、軟體修改報告。